关于学位点，在普通人的认知当中，可能大约就等同于硕士、博士的培养。这当然是学位点建设的重要内容，但又不仅限于此。实际上，学位点对于高校办学意义重大。学位点建设就像是一面旗帜，指引着高校教学、科研和社会服务的方向和内容。从这个角度来看，学位点建设是高校最为核心的事务。这也是为什么学位点的层次、质量和数量，是衡量一个高校办学水平最为重要的指标之一。一个紧迫的事实是，正是从这个角度来看，广东学位点的现状，显示出广东高校的办学水平跟教育发达地区还是有一定的差距。因此此次学位点的申报工作，既是对过去办学的总结，更重要的是对未来的布局，重在引导日常办学，促进广东高等教育提速，赶超国内和国际的高水平大学。

　　因此，争取更多的、层次更高的学位点，是申报工作的重要目标。但更重要的，是通过学位点的申报，在思想认识上、实践上，更好地引导日常办学。比如说，对于如何处理好教学与科研的关系问题，学位点的申报就是一个非常好的引导。如果说在普通人的认知中学位点相当于硕士博士的培养，那么在业内，又把学位点建设跟学术研究等同起来。这在实践中，难免会形成重科研轻教学。但是新一轮的学位点申报工作对指标体系做了比较大幅度的完善，教学方面占的权重有了提升，这必然会对以后的高校办学形成良好的引导作用。

　　与在办学实践中形成的重科研、轻教学的局面形成鲜明对比的，在舆论场，似乎又在另一个方向“一边倒”，推出了几个只搞教学不搞研究的典型人物加以褒扬，有教学唯大的倾向。诚然，这是对当前不正常现象的一种批判，但实际上却是人为地制造教学与科研的对立，这又是一种偏颇。而学位点申报，则在强化一种认识：学术研究是大学的责任。对于一个大学教师来说，学术研究也是职责所在，教学和科研工作是完全可以协调的。投身于教学，并不是不从事学术研究的理由。这本身也是一种常识，只是被人为地混淆并颇有市场。学位点申报，毫无疑问，能够起到正本清源的作用。

此外，通过学位点的申报，还能够引导人们更为深刻地认识到大学除了教学与科研的任务，还要进行社会服务。当然教学和科研本身也是一种社会服务，这里指的社会服务是狭义的，指大学走进企业、农村、机关，走进社会，直接进行服务。社会服务，说白了，就是让大学的知识生产发挥更大的效用，产出更大的效益。对于这个问题，也有不同的认识，有很多人主张大学应该自觉地保持与社会的距离，避免急功近利，以维护知识生产的独立性和客观性。不能说这种认识是错误的，但笔者觉得如果所有的学科、所有的教师，都有意的保持与社会的距离，那么实际上是对社会投入高校资源的巨大浪费，因人而异、因学科而异应该才是合适的。

（摘自2017年8月12日《羊城晚报》，作者：周云）